miércoles, 29 de diciembre de 2021

BIOQUÍMICA DE LA VIDA COTIDIANA

                                       Tipos de alimentos 

El Código alimentario español define, en el Decreto 2484/1967 de 21 de septiembre, el concepto de alimentos y nutrientes y el listado de los diferentes tipos de alimentos. Éstos se van ampliando a medida que la sociedad evoluciona culturalmente y el desarrollo tecnológico lo permite. Para cada definición se aportan dos ejemplos que ayudan a identificar cada uno de los tipos de alimentos.

Alimentos

Tendrán la consideración de alimentos todas las sustancias o productos de cualquier naturaleza, sólidos o líquidos, naturales o transformados, que por sus características, aplicaciones, componentes, preparación y estado de conservación, sean susceptibles de ser habitual o idóneamente utilizados a alguno de los fines siguientes: 

a) Para la normal nutrición humana o como fruitivos.

b) Como productos dietéticos, en casos especiales de alimentación humana.


            - Dos ejemplos pueden ser un melón y unas lentejas cocinadas


Nutrientes

Son las sustancias integrantes de los distintos alimentos útiles para el metabolismo orgánico, y que corresponden a los grupos genéricamente denominados proteínas, hidratos de carbono, grasas, vitaminas, sustancias minerales y agua.

    -  Siguiendo con los ejemplos de la definición anterior los nutrientes que los contienen serían para el melón una gran cantidad de agua, hidratos de carbono, potasio, sodio, magnesio y vitamina C entre otros. Unas lentejas contienen principalmente carbohidratos complejos, proteínas y una mayoría de lípidos insaturados.

Productos dietéticos y de régimen:

Son los alimentos elaborados según fórmulas autorizadas, adecuados a satisfacer necesidades nutritivas especiales del hombre.

  • Un ejemplo serían los productos lácteos desnatados a los cuáles se les elimina la mayor parte de grasa (como la leche desnatada por ejemplo) o las barritas de cereales con alto contenido en fibra por ejemplo.



Productos sucedáneos: 

Tendrá esta consideración todo producto que, sin fines engañosos o fraudulentos y con expresa declaración de la finalidad perseguida, pretenda sustituir en todo o en parte a un alimento.

  • Sucedáneo de queso: con un aporte de aceite de palma extra y que por tanto deja de ser 100% derivado lácteo

  • Sucedáneo de carne: productos con apariencia de carne pero con nutrientes como las proteínas no de origen animal.



Alimentos fundamentales: 

Son los que constituyen una proporción importante de la ración alimenticia habitual en las distintas regiones españolas.

Ejemplos de alimentos fundamentales pueden ser por ejemplo leche y huevos por su alto

valor nutricional.


Alimentos perecederos: 

Son los que, por sus características, exigen condiciones especiales de conservación en sus periodos de almacenamiento y transporte.

El pescado o la carne frescos son productos que precisan de una temperatura baja para

evitar su natural descomposición.



Alimento impropio: 

Tendrá la consideración de alimento impropio cualquier materia natural o elaborada en la que concurra alguna de las siguientes circunstancias:

a) No estar comprendida en los hábitos alimentarios españoles, aunque el producto de que se trate tenga poder nutritivo. Se presumirá habitualidad alimentaria para cualquier producto que no sea de usual utilización, en cuanto que su consumo sea debidamente autorizado.


b) Cuando, aun siendo alimento o materia comprendido en los hábitos alimenticios españoles, no se haya completado su proceso normal de maduración o elaboración, o lo haya sido mediante algún procedimiento no autorizado.

  • Los escorpiones rebozados es un plato nutritivo pero poco habitual en nuestro país. 

  • Otro alimento habitual y nutritivo en algunos países asiáticos pero no aquí es la carne de serpiente.




Alimento adulterado:

Tendrá la consideración de adulterado todo alimento al que se haya adicionado o sustraído cualquier sustancia para variar su composición, peso o volumen, con fines fraudulentos o para encubrir o corregir cualquier defecto debido a ser de inferior calidad o a tener ésta alterada.

  • Cuando en los zumos de frutas no se indica en la etiqueta de ingredientes lo que realmente contiene, ya que puede contener jugos de frutas no mencionadas en el envase.

  • Cuando el aceite de oliva es sustituido en parte por aceite de avellana o cacahuete alterando su composición y calidad.


Alimento falsificado

Tendrá la consideración de falsificado todo alimento en el que se haga concurrir alguna de las siguientes circunstancias:

a) Que haya sido preparado o rotulado para simular otro conocido.

b) Que su composición real no corresponda a la declarada y comercialmente anunciada.

c) Cualquier otra capaz de inducir a error al consumidor.

  • En el caso de las frutas cuando en realidad proceden de un lugar distinto al anunciado.

El aceite de trufas cuando en lugar de trufas contiene un aroma químico que le confiere el

olor a trufas. Se da lugar a engaño cuando en el etiquetado se da a entender al consumidor

que realmente contiene trufas frescas.

Alimento alterado

Tendrá la consideración de alterado todo alimento que durante su obtención, preparación, manipulación, almacenamiento o tenencia, y por causas no provocadas deliberadamente, haya sufrido tales variaciones en sus caracteres organolépticos, composición química o valor nutritivo, que su aptitud para la alimentación haya quedado anulada o sensiblemente disminuida, aunque se mantenga inocuo.

  • La llamada “fruta fea” venden algunos supermercados podría entrar en esta categoría ya que pueden tener partes dañadas siendo el resto aún comestibles e inocuas.

  • Una contaminación por microorganismos, no causantes de enfermedades, durante el procesado de un alimento también entrarían en esta categoría.


Alimento no contaminado

Tendrá la consideración de contaminado todo alimento que contenga gérmenes patógenos, sustancias químicas o radiactivas, toxinas o parásitos capaces de producir o transmitir enfermedades al hombre o a los animales.

No será obstáculo a tal consideración, la circunstancia de que la ingestión de tales alimentos no provoque trastornos orgánicos en quienes los hubieran consumido.

Alimento nocivo

Tendrá la consideración de nocivo todo alimento:

a) Cuando utilizado con criterio de normal prudencia, y conforme a las prescripciones de su preparación y empleo o en cualquier forma que se ajuste a prácticas de elemental previsión, produzca efectos perjudiciales en el consumidor.

b) Cuando aun no siendo perjudicial a su inmediato consumo se pueda prever que su ingestión repetida entraña peligro para la salud, sin que ello obedezca a uso inmoderado o inoportuno, o a consumo irreflexivo del mismo.

c) Cuando su contenido en microorganismos o materias extrañas sea superior a los límites permitidos para las diferentes clases de alimentos.

d) Cuando aun no siendo nocivo para el consumidor medio, lo es o pueda serlo para un grupo determinado de consumidores (lactantes, embarazadas, diabéticos, etc.) al que va específicamente destinado.


Tanto las bebidas alcohólicas como la bollería industrial pueden ser nocivos para la salud

si se consumen en exceso y de manera continuada.


Productos alimentarios

Tendrán la consideración de productos alimentarios todas las materias no nocivas, en sentido absoluto o relativo, que, sin valor nutritivo, puedan ser utilizadas en la alimentación.

Útiles alimentarios

Tendrán la consideración de útiles alimentarios los vehículos de transporte, maquinaria, utillajes, recipientes, envases, embalajes, etiquetas y precintos de todas clases en cuanto usualmente se utilicen para la elaboración, fraccionamiento, conservación, transporte, rotulación, precintado y exposición de alimentos o de productos alimentarios. Tendrán la misma consideración los productos, materias, utensilios y enseres de uso y consumo doméstico.

  • Las hueveras de cartón para el transporte y almacenamiento se pueden considerar dentro de la categoría de los útiles alimentarios.

  • Un pelador de patatas y verduras sería un utensilio de uso doméstico.












sábado, 25 de diciembre de 2021

MATEMÁTICAS DE LA VIDA COTIDIANA

Resumen de estudio sociológico

Hoy en día las redes sociales ofrecen la posibilidad de poder obtener información sobre el comportamiento colectivo. El análisis de determinados elementos como las etiquetas, hashtags e incluso emojis sirven para describir determinados eventos sociales que puedan estar de actualidad. A continuación resumo un estudio sociológico realizado a partir del uso de emojis en Twitter en la semana del día de la mujer trabajadora de 2019: “Los emojis del 8M: su uso en Twitter durante las movilizaciones feministas de 2019”. 

En el citado estudio se analiza el uso de emojis durante la semana del 8M y se compara con el uso de emojis en cualquier otro día. El resultado es que el uso de estos pictogramas durante esos días fue muy diferente al que se realiza normalmente en esta red social. En concreto se obtuvieron 3 principales conclusiones:

1) El emoji más utilizado fue el corazón violeta junto con el de la mujer con el puño en alto y el bíceps. Además el corazón violeta se ha visto relacionado también con los movimientos de #MeToo.


2) Durante cualquier época en la que no tiene lugar ningún evento social relevante, los emojis más utilizados son las caras amarillas seguidas del corazón rojo, lo cuál fue radicalmente diferente a lo que ocurrió durante la semana del 8M.

3) Se repiten unos patrones de usos específicos de estos emojis: el corazón violeta para contextualizar un tuit y el puño y bíceps que indican fuerza y participación.


Queda patente pues tras este estudio el uso de los emojis como elementos de expresión reivindicativos en eventos sociales, siendo el corazón violeta el principal símbolo del activismo feminista en Twitter. Además el estudio deja la puerta abierta para futuros estudios relacionados con el uso de este tipo de pictogramas en la redes sociales y que pueden ser un instrumento en el llamado ciberactivismo.


viernes, 24 de diciembre de 2021

MATEMÁTICAS DE LA VIDA COTIDIANA

                                                     Resumen de una gráfica

Las gráficas son unos instrumentos visuales de información muy potentes. Con un golpe de vista y en poco tiempo se pueden transmitir los datos al receptor. Para que esto ocurra la gráfica debe tener una serie de características que hagan este proceso de comunicación de la información lo más fácil y eficaz posible. Estos elementos que definen una gráfica no se reduce únicamente a la ordenación y clasificación de los datos analizados. Es importante también la elección del diseño de la gráfica, las unidades en las que se mide la magnitud seleccionada, etc. 

A continuación se explican con más detalle cuáles son esos elementos que definen una gráfica. Para ello he tomado como ejemplo la siguiente gráfica titulada Estadística sobre ejecuciones hipotecarias, Total nacional.

  • Está basada en el esquema de composición de eje métrico. Es decir, está representada por una línea que sube y baja en función de unos datos distribuidos homogéneamente en el eje de ordenadas y de abscisas.

  • También se incluye la información cuantitativa de los datos. En este caso la magnitud estudiada, el número de ejecuciones hipotecarias, se encuentra en el eje de ordenadas representada con los datos obtenidos a partir de una tabla 

  • Y además estos datos representados en el eje de ordenadas se pueden extrapolar de nuevo y obtener la tabla de datos de donde se extrae la información. En este caso se detallarían el número de ejecuciones hipotecarias trimestralmente desde el año 2014 hasta el 2021

  • Si la gráfica fuera una oración, el sujeto sería la magnitud representada y que aporta el título de la gráfica: Ejecuciones hipotecarias. El predicado de esta gráfica es la impresión que nos aporta la representación de esa magnitud y sería esa disminución en el tiempo sobre el número de ejecuciones hipotecarias.

  • Además, la unidad de la magnitud queda bien definida y los ejes tienen un origen claro.

  • Los datos representados son homogéneos (trimestralmente) que hacen que la gráfica no contenga distorsiones. Para ello también es necesario que el eje de ordenadas los datos estén distribuidos homogéneamente:1000, 3000, 5000, …. Además un extra en la información es representar el número exacto de las ejecuciones.

  • Con la elección correcta de la unidad de medida de la magnitud se evita la demagogia en el mensaje de la gráfica. En este caso al representar un valor objetivo como es el número de ejecuciones y no si sube o si bajan por trimestre, se evita “esconder” algunos datos de la gráfica que pudieran ser contradictorios como el hecho de que entre el tercer y cuarto trimestre suben las ejecuciones, cuando en la realidad se observa que bajan a gran escala.

En resumen, se trata de una gráfica proporcionada y fácilmente entendible que aporta la información objeto de estudio y que es mostrar si las ejecuciones hipotecarias han subido o bajado a lo largo del tiempo. Claramente se observa la clara tendencia a la disminución.
    

lunes, 20 de diciembre de 2021

EL UNIVERSO A GRANDES RASGOS

 Qué entiendo yo de Cosmología

Confieso que alguna vez he caído en la tentación de dudar. Dudar y pensar que, efectivamente, tiene que haber un plan prediseñado, un Creador para todo lo que ocurre en el Universo. Es muy tentador llegar a la conclusión “fácil” cuando no podemos dar una explicación científica y llegamos a un “callejón sin salida”, sin respuestas y rendirnos a una explicación de origen Divino por ejemplo. 

Pienso que en Ciencia es fundamental tener humildad para admitir que a veces no tenemos respuestas. O que aún no tenemos respuestas. A lo largo de la Historia se ha repetido la misma situación cuando las personas no logramos dar explicación a los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor. En tiempos pasados se pensaba que la Tierra era el centro del Universo, que el origen de las especies no venía determinado por la evolución y así cientos de casos. Por eso yo me perdono a mí misma si alguna vez he dudado y he caído en la tentación de creer en ese “algo” que dirige nuestra existencia. Ocurrió antes y nos seguirá ocurriendo, dudaremos pero al final sabemos que, mirando con perspectiva, poco a poco estamos consiguiendo dar explicación a lo que antes era un misterio para nosotros. El siguiente vídeo de los Monty Phyton sobre el sentido de la vida ayuda a explicar esa necesaria perspectiva… The meaning of life, 1983


domingo, 19 de diciembre de 2021

EL UNIVERSO A GRANDES RASGOS. Actividad 2. Tema 2

 

Escalas del Universo

Observar y estudiar el Universo a menudo nos obliga parar para reflexionar y poder asimilar la información. Las distancias y tamaños que se manejan son tan diferentes a las que tenemos cerca que se hace necesario adaptarlas a una escala cercana y entendible para todos y todas. Existen muchas maneras de hacerlo y yo he elegido la siguiente para entender las distancias y tamaños en nuestro Sistema Solar. Todos los días recorro en coche la distancia entre Pamplona y San Sebastián. Así que mi comparativa consiste en adaptar la escala del Sistema Solar al recorrido por la autovía que comunica ambas ciudades. (Google maps)


En la siguiente tabla se comparan en ambas escalas las distancias de los planetas al Sol, así como tamaños aproximados.

Planeta

Distancia al Sol (Km)

Distancia de Pamplona en Km (escala Pamplona/Donostia)

Diámetro de planetas adaptados a la escala Pamplona/Donostia)

Mercurio

57.910.000

1,07

9 cm

Venus

108.200.000

2

22 cm balón fútbol

Tierra

146.600.000

2,7

22 cm balón de fútbol

Marte

227.940.000

4,2

12 cm

Júpiter

778.330.000

14,3

2, 64 metros

Saturno

1.429.400.000

26,43

2,22 metros

Urano

2.870.990.000

53

1 metro

Neptuno

4.504.300.000

83,3

1 metro

Partiendo de la Plaza de la Paz en Pamplona, donde estaría situado el Sol representado con un gran globo aerostático, y continuando nuestro recorrido por la avenida del ejército nos encontraríamos:

-       A Mercurio en la Plaza Juan XXXIII representado con una esfera de 9 cm de diámetro

-       A Venus a la altura del Tanatorio de Irache representado con un balón de fútbol

-       La Tierra como otro balón de fútbol a la altura del Colegio Público San Jorge (la Luna estaría a unos 10 metros en forma de bola de árbol de navidad)

-       Un poco más lejos, en el centro comercial de Berriozar estaría Marte representado con una esfera de 12 centímetros.

-       En este punto tendríamos que recorrer unos 10 kilómetros para encontrarnos con una esfera de mas de 2 metros de diámetro, Júpiter.

-       Mas adelante, a 26 kilómetros del globo aerostático (Sol) yendo por la AP-15 y a la altura de la localidad de Latasa encontraríamos una esfera de unos 2,22 metros que sería Saturno.

-       A Urano lo encontraríamos escondido en el túnel de Gorosmendi como una pelota de pilates.

-       Para finalizar nuestro trayecto desde la plaza de la Paz en pamplona hasta el puente de Santa Catalina de San Sebastián, nos tendríamos que encontrar otra pelota de yoga representando al planeta más lejano de nuestro Sistema Solar, Neptuno.

Con este ejercicio nos damos cuenta de las proporciones reales de distancias y tamaños en el espacio. En concreto, el Sistema Solar, casi siempre está representado con los planetas con un tamaño mayor del real, por razones prácticas, pero es interesante saber que no debemos perder la perspectiva de cómo son las cosas en el Universo real.

domingo, 11 de abril de 2021

FILOSOFÍA, CIENCIA Y LITERATURA. Tarea 3.

 

“Un universo debajo de las piedras”

Yolanda Sáez del Río


Bajo la mirada infantil, el título del presente texto puede adquirir un sentido diferente al que, a priori, pudiera tener para un profesional científico. Ahora sí, yo creo que todos, al leer esta frase con la mirada de nuestra niñez, recordamos lo emocionante que era descubrir mundos nuevos en la naturaleza. Como levantar una piedra y comprobar el ajetreo de vida menuda que aflora de la nada.

La inspiración para esta entrada la he encontrado en la sencilla guía didáctica de Rachel Carson “El sentido del asombro”. Me parece un relato muy interesante para relacionar y recalcar la importancia que tiene la educación en valores como el respeto al medioambiente para el desarrollo de una sociedad madura y civilizada. No cabe duda que el contacto con la naturaleza aporta numerosos beneficios en la formación de la persona, tanto a nivel cognitivo y emocional, como cultural y social.

Rachel Luise Carson (1907 – 1964) fue una bióloga que contribuyó en la concienciación ecológica de la sociedad. Su trabajo más conocido es “La primavera silenciosa” donde denunciaba el uso de pesticidas con DDT y los daños que causaba en la cadena trófica de seres vivos afectando principalmente a las aves rapaces. Grupos ecologistas de los años 70 tomaron el relevo de esta denuncia y el DDT terminó siendo prohibido para uso agrícola en la mayor parte del mundo.

“El sentido del asombro” es un escrito mucho más íntimo y personal donde muestra, a través de los ojos de su sobrino, una sensibilidad hacia las pequeñas cosas de la naturaleza. Este fue un proyecto inacabado ya que la autora murió repentinamente en 1964 a la edad de 56 años, pero quedó plasmada en la breve guía didáctica cómo, a través del acompañamiento de un adulto, se puede inculcar la capacidad del asombro, la curiosidad y la sensibilidad hacia los “misterios” de la naturaleza.

Carson nos muestra con esta obra el viaje que recorre con su sobrino a través del sencillo contacto con la naturaleza. Señala el camino de cómo los adultos pueden acompañar a los niños en la construcción de una personalidad curiosa con el mundo que les rodea y les ayuda a su vez a desarrollar una actitud crítica en el sentido de preguntarse el porqué de las cosas. En este caso, Rachel no se dedica a transmitir los conocimientos que tiene sobre Biología. Acompaña a su sobrino en el descubrimiento de detalles en los que muestra interés provocando en el niño la misma sensación. Se dice que aprendemos por imitación, y en este caso se cumple la norma en tanto en cuanto el sobrino reproduce el mismo interés que observa en su tía. Esto nos da una referencia de los importante que es el acompañamiento de los adultos durante el aprendizaje de los niños.

Es muy interesante cómo este sencillo libro nos descubre los numerosos beneficios que se pueden obtener de la educación en contacto con la naturaleza. En la actualidad, las metodologías más innovadoras sobre educación promueven el contacto con la naturaleza. En una sociedad en la que predomina la masificación en ciudades y también en las aulas, las salidas al campo constituyen un soplo de aire fresco para las pequeñas mentes en desarrollo. Apartar la vista de las pantallas y descubrir las mejoras cognitivas y emocionales como, por ejemplo: mejora de la atención, disminución del estrés, mejora del autocontrol, incremento de la motivación y el compromiso activo, promueve la actividad física, mejora el contexto del aprendizaje y las relaciones sociales o facilita el juego y la creatividad. Numerosos artículos académicos avalan estas afirmaciones.

Han pasado más de 50 años desde la edición de este sencillo escrito y parece que su mensaje se encuentra de plena actualidad. Tanto las nuevas metodologías educativas como algunas terapias con animales son indicativos de lo acertado que era el discurso medioambiental de la escritora y bióloga. Existen terapias relacionadas con la educación como la llamada “Educación asistida con animales” para mejorar la motricidad, corregir comportamientos agresivos, mejorar las habilidades sociales, mejorar la autoestima…

No cabe duda que esta pequeña guía didáctica representa una metáfora a la vuelta de la transmisión de conocimiento ancestrales. Como antaño se hacía vía maestro-discípulo o de padres a hijos. En una sociedad cada vez más individualista y consumista el contacto directo con la naturaleza y entre humanos es vital. Ese acompañamiento del adulto con el niño en el descubrimiento del mundo se torna fundamental para la construcción de unas sociedades donde los individuos posean una empatía y un sentido crítico para mantener un desarrollo sostenible. Esta adquisición de valores se conseguirá no solamente con la adquisición de meros conocimientos científicos sino también de valores morales y bioéticos. Una ciudadanía formada científicamente pero también formada en valores conducirá a la formación de una sociedad más libre donde su capacidad crítica pero también su empatía la llevará a poder tomar decisiones más justas.

 Fuentes:

Rachel Carson, mujeres con ciencia https://mujeresconciencia.com/2020/10/28/rachel-carson-y-el-sentido-del-asombro/

Beneficios del aprendizaje en contacto con la naturaleza https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2019/12/30/beneficios-del-aprendizaje-en-contacto-con-la-naturaleza/#:~:text=El%20contacto%20con%20la%20naturaleza%20fomenta%20las%20buenas%20relaciones%20y,desarrollo%20f%C3%ADsico%2C%20cognitivo%20y%20socioemocional.&text=Como%20siempre%20decimos%2C%20lo%20m%C3%A1s,en%20y%20para%20la%20vida.

Beneficios de la terapia asistida con animales  https://www.hvcruzcubierta.com/beneficios-la-terapia-asistida-animales-ninos/#:~:text=La%20Terapia%20Asistida%20con%20Animales%20de%20Compa%C3%B1%C3%ADa%20(TAA)%20es%20un,en%20grupo%3A%20desde%20ni%C3%B1os%20autistas




jueves, 8 de abril de 2021

FILOSOFÍA, CIENCIA Y LITERATURA. Tarea 2: Virus y pandemias.

 

“El enemigo invisible”

Yolanda Sáez del Río

 

A Aristóteles se le atribuye la frase “lo obvio es tan obvio que por obvio no lo vemos”. Esta paradoja nos sirve como presentación al tema de los virus y pandemias y su relación con la especie humana. Claro que hay multitud de cosas que aún no sabemos y se siguen investigando sobre los microorganismos. Cada vez que aparece una enfermedad de origen infeccioso desconocido, resulta muy complicado llegar a comprender el tipo de agente infeccioso causante de la enfermedad, el grado de virulencia, la capacidad infectiva, transmisión, mecanismos de infección, etc, como ha ocurrido por ejemplo con el coronavirus causante de la Covid 19.

Pero curiosamente, quizás la clave para la lucha contra los virus y las pandemias no se encuentre en la parte que aún desconocemos, sino en la parte que sí conocemos.  Y no me refiero únicamente al conocimiento de los virus y bacterias que causan enfermedades sino a la manera que tiene la especie humana de relacionarse con ellos. Esto implica que analicemos nuestras sociedades y sus modelos de desarrollo.

Los virus son microorganismos que conviven con la especie humana desde siempre. De hecho, se consideran parte fundamental de nuestra evolución al ser capaces de incluir material genético que podría ser útil para adquirir características nuevas que aportan ventajas a las especies. Los transposones son un ejemplo de ello. Así, a lo largo de nuestra evolución los virus han permitido, no solo al Homo sapiens sino otras especies también, la adquisición de elementos que aportan ventajas evolutivas.

Por tanto, los virus, como otros tipos de microorganismos no constituyen un verdadero problema para la humanidad. No son el enemigo invisible a combatir. El problema no es tanto el virus sino la magnitud que puede alcanzar su actuación en las sociedades contemporáneas. Las pandemias de los últimos tiempos han puesto de relieve dos problemas que merece la pena analizar. Por un lado, nuestra manera de relacionarnos con el medioambiente y por otra nuestra actitud como sociedad.

No cabe duda que a nadie le ha sorprendido que una pandemia como la que nos afecta en la actualidad, tarde o temprano iba a ocurrir. Diferentes gobiernos de varios países ya habían establecido algún tipo de protocolo básico para responder ante una pandemia. Sobre todo, después de los amagos de pandemia de 1997 y 2003 con la gripe aviar y el SARS. Los veterinarios están acostumbrados a tratar con estos virus gripales y los conocen bien. Pero solo vemos lo obvio cuando nos afecta de verdad y es ahora cuando se han volcado todos los esfuerzos para encontrar una vacuna contra este tipo de virus. Las alarmas deberían saltar mucho antes, al ver como la superpoblación y hacinamientos de muchas ciudades nos lleva a un modelo de desarrollo que es insostenible. La ganadería intensiva y los criaderos de aves masificados por ejemplo nos dan cuenta de la deshumanización de nuestra relación con el entorno.

Urge por tanto que abramos los ojos y se establezca un debate serio sobre nuestro modelo de desarrollo que tenga en cuenta un cambio radical de costumbres. Sobre todo, se apelaría al llamado primer mundo, principal responsable del deterioro del medio ambiente. Estos cambios por ejemplo implicarían un cambio de dieta menos dependiente de las proteínas lo que conllevaría no solamente a una disminución de la ganadería intensiva sino a una mejora en la salud comunitaria. Los reservorios de virus en animales seguirían existiendo y también las enfermedades infecciosas que nos afectarían, pero no en forma de pandemias.

El segundo enfoque del análisis se refiere al comportamiento de los seres humanos ante una pandemia. De como puede alterar la vida social, cultural y económica de una sociedad. De como se revela que el enemigo invisible no es el virus sino nosotros mismos: cuando vemos como afecta una epidemia a países lejanos y nos parece imposible que llegue hasta nosotros; cuando olvidamos que lo importante es salvar vidas y no la economía; cuando se invierte cada vez menos en I+D; cuando no existe el trabajo colaborativo entre países en la búsqueda de vacunas…

Por tanto, está en nuestras manos como sociedad hacer frente a lo obvio que no es mas que aquello que no queremos ver porque implica unos cambios en nuestro modelo de desarrollo que significaría la pérdida de privilegios de unos pocos. Como en la novela “La peste” de Albert Camus, nos queda la esperanza de la prevalencia de la solidaridad colectiva.

Fuentes:

https://www.elsaltodiario.com/coronavirus/ironias-de-la-vida...-y-los-virus-que-la-acompanan

https://www.dw.com/es/qu%C3%A9-especies-transmiten-los-virus-en-busca-del-animal-vector-del-coronavirus/a-57044385

https://www.noticiasdegipuzkoa.eus/actualidad/sociedad/2020/08/30/veterinarios-llevamos-trabajando-coronavirus-90/1051105.html