Public. y Congresos. Tarea 2.1

Artículos científicos en Internet

Yolanda Sáez del Río

Texto 1 

 “El valor nutritivo del alga Espirulina (Spirulina Geitleri) para el cerdo de abasto”.

Texto 2 (enlace)

“Estudio de la abundancia de microplásticos en doce playas de la isla de Tenerife (Islas Canarias)”

Para la comparación de la estructura IMRYD he seleccionado dos artículos científicos publicados en fechas muy separadas entre sí: el artículo más antiguo corresponde al “texto 1” que data de 1975 y el artículo nombrado como “Texto 2” se publicó en diciembre de 2018.

Ambos textos siguen una estructura ordenada, típica de los artículos científicos originales. El texto 2, a pesar de ser mucho más antiguo, sigue una estructura IMRYD reconocible que da una idea de cuan instaurada estaba ya esta manera de redactar los textos por parte de los científicos.

Siguiendo por orden los epígrafes que sigue un texto IMRAD, en cuanto la INTRODUCCIÓN, ambos realizan una descripción para justificar el estudio que se describe a continuación. Solo destacar que en el texto 1 existe este texto introductorio pero no el epígrafe en sí. Sí está presente en ambos textos el epígrafe MÉTODOS Y MATERIAL, además los dos contienen subíndices.

La mayor diferencia se encuentra en los apartados de RESULTADOS y DISCUSIÓN: en el texto más antiguo encontramos un epígrafe que engloba a los dos apartados, de manera que al mismo tiempo que informa sobre los resultados, realiza una breve valoración de éstos. En el texto 2, de publicación más reciente, diferencia primero los resultados objetivos de las investigaciones sin hacer ningún tipo de valoración y en el último apartado se realiza una discusión realizando una comparativa sobre los diferentes datos obtenidos y unas valoraciones finales más subjetiva.

Como dato curioso, el resumen en inglés en el texto 1 se localiza al final del artículo y no al principio como ocurre con el texto 2.

Epistemología y cultura científica. Tarea 8

Explicación y comentario

Yolanda Sáez del Río

He elegido un texto titulado “Dígale a Trump que usted defiende la ciencia” donde se denuncia las agresivas políticas en contra de temas de interés general como con la salud pública y la protección medioambiental. En el texto se describe cómo el presidente, sin el menor pudor o disimulo, intenta evitar cualquier promoción positiva sobre evidencias científicas. Por ejemplo, prohibiendo a sus funcionarios que hagan cualquier tipo de publicidad sobre temas científicos y llegando incluso a instar a la EPA que retirara de su web todo lo relacionado con el cambio climático.

La presión de empleados de la EPA y científicos han logrado neutralizar algo estos anuncios de Trump. La denuncia termina haciendo un llamamiento a la sociedad para levantarse en contra de estas decisiones en contra de la salud pública y la protección del medioambiente

Comentario:

Esta noticia es un ejemplo de la importancia de la formación científica de la sociedad para proteger su bienestar así como el medioambiente. Una sociedad educada en cultura científica adquirirá las herramientas para tener una actitud crítica frente al poder establecido. Una ciudadanía con formación científica podrá presionar para producir cambios que neutralicen la ignorancia de aquellos políticos que tienen el poder. Y esto está pasando ya. El auge de las redes sociales y la rápida distribución de la información junto con los movimientos sociales de protesta ecologistas son capaces de provocar presiones suficientemente fuertes como para influir en la toma de decisiones políticas.

Epistemología y Cultura científica. Tarea 7

Texto comparativo

Yolanda Sáez del Río

Tanto Snow como Brockman coinciden en el diagnóstico sobre la incomunicación de las dos culturas. Quizás Snow tiene una visión más idealista en cuanto a su deseo de que en un futuro puedan encontrar puentes de entendimiento. Brockman desvela que en la actualidad ese entendimiento sigue sin consumarse.

En su intento de explicar cómo las dos culturas,  pueden encontrar puntos de conexión, Snow habla de la idea de que para entender determinados conceptos científicos solo se necesita de “un poco de imaginación visual y tridimensional” (sobre todo en cuanto a la Biología molecular).

Además, siente una profunda preocupación, influido por la época de “guerra fría” en la que vivió, por la ignorancia sobre cuestiones científicas de la sociedad/clase política que puede tomar decisiones delicadas. En cambio, se siente optimista en el sentido de que creía posible, y necesaria, en el futuro una educación científica de los ciudadanos para una mayor comprensión de nuestra evolución como sociedad.

La sorpresa ha sido, según describe Brockman, que los responsables de esa formación científica están siendo los llamados divulgadores científicos. Utilizando un lenguaje adaptado a la ciudadanía no experta en temas científicos, pero sí interesados, cada vez más, en comprender el mundo que nos rodea.

Epistemología y Cultura científica. Tarea 5

Identificación y caracterización de modelos

Yolanda Sáez del Río

Los principales modelos o enfoques sobre la cultura científica que la autora describe en su tesis son principalmente tres:

Ø  Enfoque individual: de dos maneras diferentes uno en cuanto a una mera de transferencia de contenidos cognitivos a través de la alfabetización, y otro en cuanto a la apropiación significativa de la ciencia en la que se pretende la participación de la ciudadanía en la ciencia y tecnología

Ø  Enfoque institucional: relacionadas con las diferentes prácticas científicas, investigación e investigadores

Ø  Enfoque CTS que tiene que ver con los aspectos de relación de ciencia y sociedad a través de la culturización, educación y comunicación de la ciencia. Es decir, el nexo de unión entre el primer enfoque y el segundo, pero además favoreciendo la interacción y/o participación ciudadana con las cuestiones de CyT.

Epistemología y Cultura Científica. Tarea 4b

Redacción de opinión

Yolanda Sáez del Río

“El saber es poder”. Esto aplicado, tal cual, a la sociedad, en referencia al conocimiento científico se traduce en empoderamiento. La alfabetización científica de la ciudadanía tiene, se mire por donde se mire, múltiples ventajas. Por un lado, el concepto de empoderamiento abarca a todos los aspectos relacionados con el aumento de poder y la seguridad que tiene una persona hacía sí misma, además conscientemente. El hecho de tener una cultura científica no solo hace perder el miedo hacia aquello que nos es desconocido sino que además proporciona respuestas a preguntas de siempre. La comprensión del funcionamiento del medio que nos rodea proporciona mas seguridad y por tanto un cambio de actitud: de la desconfianza o miedo a lo desconocido a la tranquilidad de saber explicar fenómenos para poder formar así un juicio de valor propio.

Este empoderamiento hace que se incremente esta actitud positiva también hacia las personas que hacen ciencia. La sociedad observa, con las “gafas científicas”, cómo el desarrollo científico transcurre en paralelo con una mejora de la calidad de vida de los ciudadanos. Con esta nueva perspectiva/actitud (gracias a la alfabetización científica) los ciudadanos descubren a los científicos como los aliados expertos que conducen a la sociedad hacia el progreso.

Por el contrario, aquellas sociedades que desconfían de la ciencia, son aquellas en las que la alfabetización científica no ha tenido lugar. Solo desde la ignorancia se pueden negar hechos científicos. Bien por miedo a lo desconocido, a lo nuevo, o bien por dar preferencia a creencias religiosas, irracionales, etc. Estas sociedades serán mas vulnerables ante los oportunistas que venden sus teorías apoyadas en pseudociencias, y que no dejan que los ciudadanos tengan sus propias herramientas para tener una actitud crítica ante los fenómenos que les rodea.

Epistemología y Cultura científica. Tarea 4a

Búsqueda en web

Yolanda Sáez del Río

https://www.definicionabc.com/ciencia/cultura-cientifica.php Una explicación muy básica y sencilla. Separa por un lado la explicación de cultura y ciencia, y por otro los tipos de cultura que existen: humanidades y ciencias

https://es.scribd.com/document/326150316/Cultura-Cientifica En un artículo sobre cultura científica, los autores comienzan con la síntesis del concepto de cultura científica que da Leonardo Vaccarezza: “Se entiende la cultura científica como comprensión de la dinámica social de la ciencia, de manera que se tejen, en una interrelación entre productores de conocimientos científicos y otros grupos sociales, todos ellos como partícipes del devenir de la cultura, produciendo significados cuyos orígenes y justificaciones provienen de distintas prácticas, intereses, códigos normativos y relaciones de poder, entendiéndose como un devenir continuo”

http://quark.prbb.org/28-29/028057.htm ¿Qué es la cultura científica? ¿Cómo puede aprenderse? ¿Cuál es la mejor forma de enseñarla? Aunque las respuestas a estas preguntas podrían variar según quien las conteste, entre quienes nos dedicamos a investigar el aprendizaje de las ciencias, se consideran como dimensiones de la cultura científica, entre otras: · en primer lugar, la capacidad de interpretar fenómenos naturales; · en segundo, la de comprender mensajes, informaciones, textos de contenido científico y, en su caso, de producirlos, · y, en tercero, la de evaluar enunciados o conclusiones de acuerdo con los datos o justificaciones que los apoyan.

Epistemología y Cultura científica. Tarea 3

Explicación texto

Yolanda Sáez del Río

“La adquisición de cualquier conocimiento es siempre útil al intelecto, que sabrá descartar lo malo y conservar lo bueno”

Siguiendo con esta premisa (Leonardo da Vinci), considero que cuanta más información se tenga sobre cuestiones científicas, mas herramientas se tendrán para salir de encrucijadas éticas a partir de los avances biomédicos. Con el conocimiento, dejamos de ser “huérfanos de datos objetivos” para formar juicios sobre determinadas cuestiones. Históricamente, la falta de información sobre cuestiones científicas ha dejado poco espacio para dar una explicación racional a los fenómenos que nos rodean, y mucho espacio para la mística y lo divino: aquello que no se podía explicar objetivamente se solventaba con explicaciones irracionales.

Sober defiende que el conocimiento y las teorías, aunque no siempre se hayan podido demostrar, nos dan mayor información para poder tomar decisiones que nos encaminen hacia ciertas direcciones deseadas, independientemente de que esos objetivos a alcanzar sean moralmente mejores o peores. Pero como comienzo el texto “sabremos descartar lo malo y conservar lo bueno”.

Actualmente hay varias controversias en la sociedad sobre las que las administraciones públicas han tenido que tomar decisiones, y deben seguir haciéndolo. El aborto, la eutanasia, alimentos transgénicos, investigación con células madre o los vientres de alquiler son algunos ejemplos. De hecho, algunos temas ya están regulados por ley, pero la polémica resurge en la sociedad a pesar de todo. Solamente el conocimiento sobre temas científicos nos proporcionará herramientas para luchar contra los prejuicios injustos apoyados por ideas irracionales. Y son las administraciones públicas las que tienen la responsabilidad primero de dotar a la sociedad de instrumentos para adquirir los suficientes conocimientos y formarse juicios de valor apoyados en datos objetivos, y segundo, de legislar, con el asesoramiento adecuado, sobre temas sensibles relacionados con la ética y la biomedicina.